En la séptima clase práctica de Didáctica
General, trabajamos la teoría de Piaget y la educación lógico-matemática.
Para empezar, hablamos de las partes que
existen (metodología clínica como método de investigación; Tareas piagetianas:
conservación, variantes; Periodos evolutivos que se expresan en 4 grandes
estadios; Estructuras matemáticas: grupo algebraico INRC). Esta es la Teoría
Piagetiana, la cual se basa en la idea de conservación. De 0 a 2 años, se ve la
conservación de la realidad cognitiva, o lo que es lo mismo, la conservación
del objeto (se plasma cuando a un niño en ese periodo de edad le enseñas un
objeto y luego se lo escondes, no sabe donde lo tienes). El otro periodo
existente es el que transcurre desde los 2 a los 7 años, en el cual aprenden a
conservar la cantidad ( el ejemplo mostrado con los animales).
Luego, llegamos a la conclusión de que
debemos simplificar lo complicado, debemos ser conscientes de lo complejo de
nuestro lenguaje a la hora de dictar un problema o una oración a un alumno/a de
primaria, ya que no tienen la misma capacidad que los adultos para controlar
las palabras existentes. El lenguaje en la Educación Primaria debe de ser
concreto, NO debe de ser formal. Este último si se utilizará en estudios
posteriores (E.S.O. o Bachillerato).
A la hora de plantear el problema de la
velocidad media en clase (la cual no es una ideología), lo resolvemos con una
sencilla regla de 3, con un pensamiento formal, el cual los alumnos y alumnas
de primaria no tienen adquirido, ya que en la cabeza de un niño no puede haber
2 variables.
Para finalizar, Josetxu nos propuso un
problema que lo resuelves bien si estás en la E.S.O. (cuando tienes 14,15, 16
años). ¿Qué influye para que un péndulo vaya más rápido? ¿Depende del peso, de
la fuerza del impulso, de la altura de la caída o la longitud de la cuerda? Las
3 primeras no influyen para nada, la que de verdad importa es la longitud de la
cuerda. También nos puso el ejemplo del vaso, que se basa en la
irreversibilidad. A la hora de poner a un crío en un vaso fino y en uno ancho
la misma cantidad de líquido, ellos siempre van a escoger el vaso fino, ya que
para ellos tiene más. Esto se denomina pensamiento irreversible por inversión.
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