La clase de hoy comenzó con una
petición de Josetxu sobre los trabajos grupales, pidió que los grupos que
incluyeran entrevistas en sus trabajos, independientemente de la temática
elegida, deberían empezar preguntando por la formación que recibió y la opinión
de esta al entrevistado. Nos contó que a él no le gustó nada, llegando al punto
de que en 1993 le echaron de la universidad por quejarse de las injusticias que
veía, y solo pudo regresar años después, cuando el equipo directivo se jubiló.
Después de esta anécdota
continuamos la clase, Josetxu nos explicó la relevancia de interiorizar y
aprender el artículo 11. Metodología didáctica del Decreto Asturiano, el punto
4 (Los métodos de trabajo favorecerán la contextualización de los aprendizajes,
el aprovechamiento del entorno y la participación activa del alumnado en la
construcción de los aprendizajes y la interacción con los adultos y los iguales
para potenciar su autoestima y la integración social), diciendo que si hubiera
un examen sería lo único que preguntaría.
Aclaró lo que era la
contextualización, para él lo mismo que el aprovechamiento del entorno,
diciendo que había dos tipos; espacial y temporal, poniendo de ejemplo a un
compañero del año pasado, el cual fue operado de corazón, al que que Josetxu le
mandó hacer la unidad didáctica sobre el corazón, ya que estaría familiarizado
con el tema. También nos dijo que había que animar a participar a los alumnos.
A continuación, seguimos con
Giner de los ríos, pedagogo, filósofo y ensayista español, el cual, al igual
que Josetxu estaba en contra de los exámenes, ya que corrompen al alumnado
porque solo buscan aprobar, aunque no estén de acuerdo con las respuestas que
tienen que dar. Josetxu aprovecho para contarnos que al igual que Giner, a él
también le intentaron expedientar en 1982 cuando se negó a vigilar durante un
examen de matemáticas.
La clase prosiguió con la
exposición de dos métodos de enseñanza de la resta; el clásico, por el cual
todos nosotros aprendimos a restar, analizándolo vimos que no tiene sentido ya
que los niños no son capaces de conservar cantidades hasta los 10 años, y
aprenden a restar a los 6, sin entender lo que están haciendo. El segundo
método que vimos es el ABN, el cual es un método muy bueno por el que los niños
entienden lo que están haciendo y como restar (vídeos disponibles en el Prezi).
También vimos que este método estaba teniendo muchos impedimentos ya que después,
en 5º de primaria, los maestros echan a perder todo lo entendido por el simple
hecho de que quieren que el alumno sepa restar, aunque no entienda cómo,
también vimos casos en los que los padres se negaban a que sus hijos
aprendieran a restar de una forma diferente a la suya, algo muy egoísta.
La clase terminó con Josetxu haciéndonos
ver que sin darnos cuenta él nos estaba haciendo dudar ya que, cuando preguntó
cuánto eran 5 + 3, un alumno contestó depende. Nos dijo que eso era lo que
teníamos que hacer con los alumnos, recordándonos como en el video de la
práctica la maestra no corregía a los niños, sino que los animaba a razonar.
No hay comentarios:
Publicar un comentario