La clase empezó hablando sobre los grupos ya formados para el trabajo grupal, y dando
cita para hablar del mismo con Josetxu.
Después, se leyó el diario de la práctica anterior, y se remarcó la importancia del
“constructivismo”, el uso de métodos para ayudar a los niñ@s a construir
conocimientos. En esta práctica se incidirá de nuevo en este tipo de métodos.
Se planteó un juego similar al del otro día, basado en retirar en movimientos de 1 o 2,
13 fichas, ganando el que termine de quitarlas todas, y realizándose por parejas. El
propósito es encontrar una manera de ganar siempre. En este caso, fue Iván el que dio
la estrategia ganadora, consistiendo esta en salir primero, quitar uno, para luego poder
ir de tres en tres, es decir, si el contrario mueve uno, yo dos, si él mueve dos, yo uno,
etc. Jugando con movimientos de uno y dos, controlo el juego contando de a tres.
A continuación se planteó un nuevo juego, que se puede utilizar en este caso para
explicar geometría. Para este juego, se nos dio unas fotocopias de geoplano. El objetivo de este juego era unir dos puntos, en vertical, horizontal, o diagonal,
teniendo como requisito que nunca tengan el mismo tamaño, para responder a la
pregunta de cuántos segmentos diferentes puede haber en un geoplano.
Yaiza Barbón dio la respuesta al ejercicio, demostrando que habría cinco segmentos
distintos, los cuales fueron nombrados como a (segmento vertical u horizontal formado
por la unión entre los dos puntos más cercanos), b (diagonal entre los dos puntos más
cercanos), c (segmento horizontal o vertical formado por la unión entre los dos puntos
más alejados), d (diagonal entre dos puntos sin que pase por encima de ningún otro) y
e (diagonal formada por los dos puntos más alejados).
Después de esta dinámica, vimos en YouTube el “juego del 5” llevado a cabo en una
clase de Primaria, el cual sigue una estructura similar al que hicimos anteriormente,
teniendo que llegar en este caso al cinco, con movimientos de uno o dos de nuevo, y
donde después de un rato, los niños ven que el que primero llega al dos, tiene la partida
prácticamente ganada, lo cual ellos mismos explican a continuación. En el propio vídeo,
el profesor pregunta a la clase cómo conseguir ganar siempre, lo cual es un acierto de
pregunta, ya que les hace razonar, pero a su vez también un error formularla a toda la
clase, ya que los niños suelen querer lucirse ellos, y no dejan a las niñas contestar.
Para acabar, se nos planteó otro juego, en el cual teníamos que construir todos los
triángulos posibles en el geoplano, usando los segmentos de antes, siendo siempre
distintos estos triángulos, para ver cuantos podría haber, saliendo como solución 8
triángulos: aab, acd, ddc, cbb, cec, abd, bdd, ade.
Luego, dando a los triángulos aab y abd el valor 1, (ya que son iguales, puesto que tienen
misma base y misma altura), se nos propuso averiguar cuantas veces entran estos
triángulos en el resto, dando un resultado de 2 en los triángulos acd, cbb y ade, de 3 en
el triángulo bdd y de 4 en los triángulos ddc y cec. Una manera de explicar los tipos de
triángulos con este sistema, que es el fin último del juego, es decir que los triángulos con
dos letras repetidas son isósceles, con 3, equiláteros, y sin ninguna repetida, escalenos.
Este problema sirve para ver que si bien en un examen diríamos que los triángulos aab
y abd son iguales, en la vida real no lo diríamos, puesto que en aspecto no lo parece, lo
cual nos llevó a lo necesario de este tipo de dinámicas para construir conocimientos.
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